Skip to content

没有执持差别法,就不能确立“这是它的差别基”

入中论释 · 入中论释 第六品 现前地 · 连讲 3 段,这是第 1 段。标题是讲记、释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:破彼观点 › 广说 › 破未来识之功能自性存在 › 总破 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

总破

入中论释入中论释 第六品 现前地破斥观察连讲 1/3

没有执持差别法,就不能确立“这是它的差别基”

整理未来识未生不成立,不能作为功能的差别法;否则石女儿也应有功能。

没有差别法——识 · 本方 · 破

所立
不可能自性成立
因
没有差别法——识

石女儿也应成有此功能了 · 本方 · 破

因
理由相同

应成:石女儿也应成有此功能了

例石女儿(主论证喻)

原段(4 段)

未生体中亦无能,非离能别有所别, 原段 ›

或石女儿亦有彼。 原段 ›

对于未生起的识之本体上,也不能成立“功能”的存在。为什么呢?“识的功能”一词中,识是功能的差别法,功能是差别基,如同“瓶子的无常”中,瓶子是差别基,无常是它的差别法。但此处“功能”是因,应当从“功能”的差别中产生不同的识,所以“功能”是差别基,识是差别法。因此,作为差别法的未来识,由于未生而完全不存在,它既不是识也不是非识,无法以破或立的方式说明,因为所说明的基础不成立。 原段 ›

在因没有差别法——识的情况下,说“这是它的功能”,以识作为差别法的“功能”(差别基)所立不可能自性成立,因为没有执持差别法,就不能确立“这是它的差别基”。若承许未生者也有“功能”,那么应成石女儿也应成有此功能了,这就成了过失,因为因理由相同。 原段 ›

下一段:回应上段 →

破彼答复之过

入中论释入中论释 第六品 现前地回应观察连讲 2/3回应上段

将要生起的识也确定不存在

整理答「按将来可生而说功能」:未生未来识无,其所限定功能亦无,不能以煮饭织氆氇类比成立。

例请用米煮这饭(对方喻)、请把这些毛线织成氆氇(对方喻)

原段(4 段)

若想当生而说者,既无功能无当生, 原段 ›

若互相依而成者,诸善士说即不成。 原段 ›

若对方认为:从功能中将生的未来而考虑,说“这个识的功能是这个”,以未来识作为差别法来如此描述,有何过失呢?比如,世间中也说“请用米煮这饭”“请把这些毛线织成氆氇”,《俱舍论》中也说:“了知入胎前三种,轮王缘觉与佛陀,福或智慧或福慧,广大之故次第知。” 原段 ›

这也不成立,因为未来识未生而不存在,因此,由它(未来识)所限定的“功能”就像石女儿一样确定不存在,因此,这个将要生起的识也确定不存在。以此也遮破了“用米煮饭”等比喻。 原段 ›

← 上一段下一段:回应上段 →

入中论释入中论释 第六品 现前地回应观察连讲 3/3回应上段

依他起识不可能自性成立

整理答「识与功能互相观待安立」:一者不成另一者亦不成,相依法不得自性成立。

观待

一者不成立则另一者无法成立 · 本方 · 破

所立
两者都不能自性成立
因
一者不成立则另一者无法成立

例观待长而有短等(主论证喻)

原段(2 段)

此外,如果说:识与“功能”是相互观待而安立的。 原段 ›

如同观待长而有短等,那么相互一个依靠另一个而看似成立的诸法,实际上并非自性或本体成立,这是诸位具智慧的善士所说的。如《四百论》云:“无果而有因,因者实非有,是故一切果,皆应成为因。”《中论》也说:“若法因待成,是法还成待,若所待可成,待何成何法?”这里的关键是,因一者不成立则另一者无法成立,最终所立两者都不能自性成立,因此应成为我等无自性论者的随行者。由此,依他起识不可能自性成立。 原段 ›

← 上一段