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所取的法得不到,能取也根本得不到,因为它们是相互观待的

大乘经庄严论讲解 · 第108课。标题是讲记、释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:戊六 行为究竟品 › 己三 住地之理 › 庚二 广说 › 辛五 安立成未成就功德之理 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

大乘经庄严论讲解第108课立论观察

整理诸地只是名言中假立的分别:以智观察地这一所取胜义不可得,能取与所取相互观待故能取亦不可得(弥勒菩萨颂「了知是分别,彼亦不分别」,堪布讲)

观待

量界、限定名言中、胜义中

诸地名言假立 · 本方 · 立

有法
一地到十地的所有功德
所立
只不过是在名言当中假立的分别
因
真正用智慧观察,得不到真正堪忍的法

所取无则能取无 · 本方 · 立 · 观待 · 限定:所取的法得不到

有法
能取
所立
也根本得不到
因
因为它们是相互观待的

例飞禽在空中的脚印(教学例)、燧木和燧草(教学例)

原段(4 段)

当知成就地,作意依安立, 原段 ›

了知是分别,彼亦不分别。 原段 ›

安立一地到十地的道理刚开始是通过作意来了知。作意就是心里面一直思维、求索,到最后连作意的分别念也了不可得。怎样作意呢?可以这么想:每一地菩萨会断除什么过患和障碍?所修的法是什么?得到的功德是什么?等等。比如思维:一地菩萨不共的功德是要积累无量的善根、圆满福慧资粮才能得到。二地菩萨是圆满了十种意乐,如正直的意乐、柔和的意乐、堪能的意乐等等(安慧论师的注释也没有讲其他的意乐);二地菩萨很正直,不会为了各种原因说妄语;性格很柔和,不会一两天调柔,然后又把自己的本性暴露出来;心很堪能,安住在什么地方都没问题,这种境界跟凡夫人完全不同。讲到二地菩萨的功德,会有很多作意安立。比如想:每个地各有什么名词、词句、文字等等;地到底是怎样的对境?然后用智慧去观察,所谓的地只不过是名言中一种功德的所依,胜义中了不可得。所取不可得,执著它的能取也必定不存在。 原段 ›

“了知是分别”:一地到十地的所有功德所立只不过是在名言当中假立的分别,实际上,这些功德就像飞禽在空中的脚印,胜义中是绝对得不到的。同样,不同的地只不过是为了让凡夫在名言当中了知菩萨不同境界的功德而安立的,因真正用智慧观察,得不到真正堪忍的法。所取的法得不到,能取所立也根本得不到,因因为它们是相互观待的。《入行论》智慧品中讲过“分别所分别,二者相依存”,如果所观察的法不存在,能观察的智慧也不存在,二者如同燧木和燧草,一旦摩擦之后,悉皆焚烧无余,都得不到。 原段 ›

另见「发现自己的心也是不存在的,因为能取的心和所取的外境二者,实际上是观待而存在的」(同一论题)另见「虽然有迷乱的因,也有迷乱的本体,但是这二者观待安立,如果迷乱的因不存在,迷乱的本体也一无所有」(同一论题)另见「能取所取观待而产生,如果所取不存在,显然能取也不存在」(同一论题)