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由于佛具有三种殊胜性的智慧的缘故,就能推知佛在因地时为了他利而精勤修行、运用智慧

释量论·成量品 · 第43课 · 连讲 3 段,这是第 2 段。标题是讲记、释论、辅导原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:乙一 安立能立之理证 › 丙二 宣说真实之能立 › 丁二 救等逆式说能知 › 戊三 说由善逝知导师 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

戊二 说由救护知善逝

释量论·成量品第43课立论观察连讲 1/3

因为救护者就是以这样的智慧宣说四谛之因的,所以由救护中可以了知善逝

整理由救护宣真四谛推善妙稳固无余智,善逝此从证德说

整科逆式

科判/前文关联的依据(1)
  • 逆式(科判关联 · 所在这一科(本科)的方法体系,未计作本条完整运用)
    科判标题:救等逆式说能知
    本范围起讲处:第26课
    本条运用:不过,这里所讲的善逝是从证德的角度来讲的,而不同于前文从断德讲。故本颂云:所谓“逝”,即证悟之义的缘故。因为救护者就是以这样的智慧宣说四谛之因的,所以由救护中可以了知善逝。而如此证悟的智慧具有如是三种特征故,已经胜过世间所有外道,以及小乘有学圣者和无学阿罗汉。当然,佛陀智慧的三种殊胜性,完全可以用比量成立,即:如宣说四谛一样完全可以依量确定;存留于世间的所有经论皆前后无有矛盾而宣说一义;凭借无量方便完整究竟宣说了众生所求之利与方法。因此,世尊因具足三种殊胜智慧而称为善逝,是名副其实的。

量界、限定从证德的角度来讲的,而不同于前文从断德讲

由救护知善逝 · 本方 · 立

有法
善逝
所立
所以由救护中可以了知善逝
因
因为救护者就是以这样的智慧宣说四谛之因的

三智殊胜比量据 · 本方 · 立

有法
佛陀智慧的三种殊胜性
所立
完全可以用比量成立
因
如宣说四谛一样完全可以依量确定;存留于世间的所有经论皆前后无有矛盾而宣说一义;凭借无量方便完整究竟宣说了众生所求之利与方法

例小孩(教学例)

名相善妙而逝、不退而逝、无余而逝(名相页引了这里的原段)

原段(7 段)

本方救护知真如,稳固及无余, 原段 ›

本方殊胜智慧成,逝即证义故, 原段 ›

本方胜外有无学。 原段 ›

本方前面讲过,世尊成立为救护者,并非开救护车救人、发衣物扶贫等,而是通过为众生宣说四谛来救护。两千五百多年以来,为什么佛法能让无数人得到身心安乐,而且时代越恶劣越发熠熠生辉呢?就是因为佛陀宣说的四谛是究竟的真理。 原段 ›

转述现在有人说:“若释迦牟尼佛真是全知,那他为什么不造飞机、大炮、火箭呢?”这就像小孩唯知玩具重要,而责怪大人不买玩具一样。在佛陀眼中,众生觉得很重要的飞机等并不重要,因为这并不能让众生离苦得乐,超越生死轮回。 原段 ›

本方下面宣说由救护了知善逝。所谓善逝,即佛陀所具备的三种功德——善妙而逝、不退而逝、无余而逝。颂词的意思是:宣说四谛的救护者,以如所有智证知真如、通达一切万法本来平等,即善妙而逝;其智慧具有不被普通凡夫、外道、小乘等所夺的稳固性,永远不会退转,即不退而逝;以尽所有智无余照见所知万法,即无余而逝。因此,佛陀拥有三种殊胜的智慧完全成立。(若能仔细阅读《大藏经》,则能深信佛陀具备这三种功德。) 原段 ›

本方不过,这里所讲的善逝是从证德的角度来讲的,而不同于前文从断德讲。故本颂云:所谓“逝”,即证悟之义的缘故。因因为救护者就是以这样的智慧宣说四谛之因的,所立所以由救护中可以了知善逝。而如此证悟的智慧具有如是三种特征故,已经胜过世间所有外道,以及小乘有学圣者和无学阿罗汉。当然,佛陀智慧的三种殊胜性,所立完全可以用比量成立,即:因如宣说四谛一样完全可以依量确定;存留于世间的所有经论皆前后无有矛盾而宣说一义;凭借无量方便完整究竟宣说了众生所求之利与方法。因此,世尊因具足三种殊胜智慧而称为善逝,是名副其实的。 原段 ›

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戊三 说由善逝知导师

释量论·成量品第43课立论观察连讲 2/3

由于佛具有三种殊胜性的智慧的缘故,就能推知佛在因地时为了他利而精勤修行、运用智慧

整理由善逝殊胜智反推因位导师利他实修

整科逆式

科判/前文关联的依据(1)
  • 逆式(科判关联 · 所在这一科(本科)的方法体系,未计作本条完整运用)
    科判标题:救等逆式说能知
    本范围起讲处:第26课
    本条运用:由于佛具有三种殊胜性的智慧的缘故,就能推知佛在因地时为了他利而精勤修行、运用智慧,而且要宣说救护他众的正道,也必须具备了知正道的智慧,若佛陀以往没有实修,这种智慧也不会产生,由此也可知晓因位的导师存在。或者说,并非仅仅自己拥有智慧,而是为了利他去运用智慧,将智慧如是传递于众生,因此我们称佛陀为导师。

果智须先修知正道 · 本方 · 立

有法
宣说救护他众的正道
所立
也必须具备了知正道的智慧

智慧无因位实修不生 · 本方 · 立 · 限定:若佛陀以往没有实修

有法
这种智慧
所立
也不会产生
原段(3 段)

为他利行智,彼者为导师。 原段 ›

由于佛具有三种殊胜性的智慧的缘故,就能推知佛在因地时为了他利而精勤修行、运用智慧,而且要宣说救护他众的正道,所立也必须具备了知正道的智慧,若佛陀以往没有实修,这种智慧所立也不会产生,由此也可知晓因位的导师存在。或者说,并非仅仅自己拥有智慧,而是为了利他去运用智慧,将智慧如是传递于众生,因此我们称佛陀为导师。 原段 ›

世间虽然也有智慧很不错的人,但他们不一定会帮助他人,即使想帮助也往往适得其反,比如许多科学家都曾为自己所做的事感到后悔,因为他们原以为自己的发明对人类有利,后来这些发明却使人们蒙受损害。现在有些大学老师专业学得很好,对学生却不负责任,唯一经营自己的名利。有些法师课讲得很好,各方面的学问和知识也很不错,但相续中却没有强烈的利他心。这些都不能称为导师。而佛陀因地的所作所为则完全是为了利益众生,并经多生累劫修习利他的智慧而现前佛果,所以唯有佛陀堪称为导师。这一点,翻阅《大藏经》后就能生起定解。 原段 ›

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戊四 说由导师知具悲

释量论·成量品第43课立论观察连讲 3/3

自己的利益虽然早已成就,但却不舍弃以正法利益众生的伟大事业

整理由导师勤利他知具悲:因位运智他利、果位自利已成仍不舍他

整科逆式

科判/前文关联的依据(1)
  • 逆式(科判关联 · 所在这一科(本科)的方法体系,未计作本条完整运用)
    科判标题:救等逆式说能知
    本范围起讲处:第26课
    本条运用:由于因位的导师运用所有智慧利益众生,由此证明其相续具有慈悲。再者,佛陀(果位的导师)观待他利,自己的利益虽然早已成就,但却不舍弃以正法利益众生的伟大事业,故而证明其相续具有慈悲。

因位利他运智证悲 · 本方 · 立

有法
其相续
所立
由此证明其相续具有慈悲
因
由于因位的导师运用所有智慧利益众生

自利已成不舍他证悲 · 本方 · 立

有法
其相续
所立
故而证明其相续具有慈悲
因
自己的利益虽然早已成就,但却不舍弃以正法利益众生的伟大事业

外部条件不成究竟离苦 · 本方 · 破 · 限定:众生需要离苦得乐

有法
这个目标
所立
不可能以改善外部条件而获得
因
因为即使众生拥有别墅、轿车等,也无法灭除贪心现前快乐

正法灭贪方得快乐 · 本方 · 立 · 限定:修行导师所说的诸行无常、诸法无我等法理

所立
则能灭除贪执得到快乐

例合格的医生(主论证喻)

原段(4 段)

由彼即慈悲,他利前利成, 原段 ›

不舍事业故。 原段 ›

因由于因位的导师运用所有智慧利益众生,所立由此证明其相续具有慈悲。再者,佛陀(果位的导师)观待他利,因自己的利益虽然早已成就,但却不舍弃以正法利益众生的伟大事业,所立故而证明其相续具有慈悲。 原段 ›

以世间一名合格的医生为例,他的相续中不但要有帮助他人的利他心,还要有救护患者的能力即智慧,这两者具足,才能有效救护病患。那导师以什么方法饶益众生呢?宣说正法,因为众生需要离苦得乐,这个目标所立不可能以改善外部条件而获得,因因为即使众生拥有别墅、轿车等,也无法灭除贪心现前快乐;而修行导师所说的诸行无常、诸法无我等法理,所立则能灭除贪执得到快乐。所以,作为随学佛陀者,无论是出家还是在家的身份,当自己拥有佛法的智慧时,就应该用正法来帮助他人。 原段 ›

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