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从说词角度来讲,凡是无误了知自相的有境就称为现量

第105课。标题是讲记原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:己二 广说彼义 › 庚一 遣除于胜义之争论 › 辛二 遣除于彼之争论 › 壬二 辩论若空而不现则成谁亦不证悟故因无义 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

第105课回应辨析

整理瑜伽现量不依根生而称现量(根依),只就说词而言

说词(属释词说词) 释词(属释词说词)

瑜伽现量只有说词 · 本方 · 立

有法
瑜伽现量
所立
只有说词没有释词
因
它并不是依靠根产生,而是依靠等持产生的

例海生(教学例)、旱生莲花(教学例)、桑杰(教学例)、黄色海螺(教学例)、二月(教学例)

名相根现量、意现量、自证现量(名相页引了这里的原段)

原段(5 段)

此处所说的瑜伽现量,用比较粗浅笼统的说法,就是指圣者们可见可知的有境。如果详细分析可以叫根依,为什么是根依呢?前面已经讲过,瑜伽现量可以分为声闻、缘觉、大乘三种圣者现量,再从有学与无学的角度来分有五种。这样的瑜伽现量并不是依靠眼根、耳根、意根等产生的,而是依靠等持或修持产生的有境。那么,为什么又将佛陀照见一切万法的瑜伽现量解释为依根呢?对于这一疑问可以回答:这只是从说词角度而言的。 原段 ›

本论前文已经讲过,世界上任何一种名称都有释词、说词两种,有些名词只有释词没有说词,有些只有说词没有释词,有些二者都具足。比如词藻学中所说的“海生”,对大海中出生的莲花而言,既有释词也有说词。从历史上来讲,人们也将莲花生大士称为海生金刚,因为他是国王恩札布德在大海中取宝时,于莲花中发现的。对旱生莲花来说只有说词、无有释词;对海生动物来说,因于大海中产生而具有释词,人们却未称其为海生,因此没有说词。 原段 ›

同样,“札德雅嘉”一词,虽然从释词而言,是依靠各自根而产生之义,但从说词角度来讲,凡是无误了知自相的有境就称为现量。也就是说,眼耳鼻舌身五种根现量分别依靠各自根而产生,所以,释词、说词二者皆有;而所谓的意现量,第六意识灭尽后无间产生之法即是意根,也是既有说词也有释词。自证现量,是从心自明自知的角度来称呼的,并未依靠任何一个根而产生,在这种情况下,只有说词、无有释词;此处最关键要讲到的即是瑜伽现量,因它并不是依靠根产生,而是依靠等持产生的,所以所立只有说词没有释词。 原段 ›

对于世间上的名词,了解其释词和说词的差别以后,在辩论和自己理解的过程中都会有很大帮助。比如印度梵语“布达”,汉语即是佛陀,从意义上来讲为正觉,对真正的佛陀来讲,既有释词也有说词;藏语中将佛陀叫做“桑杰”,如果一个凡夫人叫“桑杰”的话,说词确实是有的,但他是不是真正的正觉呢?不是,在这种情况下,只有说词没有释词;对瓶子而言,既没有佛陀的释词,也没有佛陀的说词。 原段 ›

迷乱根识虽有释词却无说词。比如具有眼翳者见到黄色海螺,或者捏着眼睛时见到的二月显现,由于依靠根而产生,所以具有释词;但是以迷乱的缘故,只是一种相似现量,而非真正的现量,所以不具足说词。 原段 ›