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识认知对境,有真正认知和假立认知两种方式

第076课 · 连讲 4 段,这是第 3 段。标题是讲记原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:未一 无相观点不合理 › 申一 观察认知对境不合理 › 酉二 别说 › 戌一 真正认知不合理 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

酉一 总说

第076课展开应成式连讲 1/4

所谓的行相如果不存在,任何一种感受也就不可能成立

整理广破假相唯识总说:境无相则识无从了知

科判关联观察认知对境 整科离实一(属离一多因)

科判/前文关联的依据(2)
  • 观察认知对境(科判关联)
    科判标题:申一 观察认知对境不合理
    本范围起讲处:第076课
    本条运用:所以,所谓的行相如果不存在,任何一种感受也就不可能成立
  • 离实一(科判关联 · 所在这一科(本科)的方法体系,未计作本条完整运用)
    科判标题:壬一 建立离实一
    本范围起讲处:第039课

所破假相唯识宗

量界、限定名言中

无相则无认知 · 本方 · 反诘

喻
就如同苦了知为乐和乐了知为苦的情况根本不会存在一样

应成:你所谓的任何一个对境如果无有相,那么,就不可能有彼识了知彼境的过程和机会

无相则无感受 · 本方 · 反诘

应成:所谓的行相如果不存在,任何一种感受也就不可能成立

例苦了知为乐(主论证喻)、白色的外境了知为非白的黑色(主论证喻)

原段(4 段)

如是何无实,彼知彼非有, 原段 ›

如苦为乐等,诸白亦非白。 原段 ›

应成你所谓的任何一个对境如果无有相,那么,就不可能有彼识了知彼境的过程和机会。喻就如同苦了知为乐和乐了知为苦的情况根本不会存在一样,同样,白色的外境了知为非白的黑色的情况也是不存在的。名言中的很多法不能混淆在一起,乐就是乐、苦就是苦、白就是白、黑就是黑,应该如此区分。 原段 ›

按照假相唯识宗的观点,某一实法的外境行相不存在的话,那么,不借助任何外力,仅仅依靠有境之识自己的力量,根本无法了知对境这一行相。比如,在名言中,苦就是苦,乐就是乐,永远不会出现将痛苦了知为安乐、安乐视为痛苦的情况;或者,对于对境的一切白色也不可能视为黑色,名言中的境与有境不会错乱。所以,应成所谓的行相如果不存在,任何一种感受也就不可能成立。 原段 ›

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戌一 真正认知不合理

第076课破斥自续式连讲 2/4节选

于此行相者,真知不应理,离识本性故,如空中花等

整理破假相唯识:相离识本性,真正认知不应理

科判关联观察认知对境 整科离实一(属离一多因)

科判/前文关联的依据(2)
  • 观察认知对境(科判关联)
    科判标题:申一 观察认知对境不合理
    本范围起讲处:第076课
    本条运用:因为真正的认知必须以“与识之自性一体”的方式了知,否则就不能称为真正的认知
  • 离实一(科判关联 · 所在这一科(本科)的方法体系,未计作本条完整运用)
    科判标题:壬一 建立离实一
    本范围起讲处:第039课

颂文论式 · 本方 · 破

有法
于此行相者
所立
真知不应理
因
离识本性故
喻
如空中花等

亲受不合理 · 本方 · 破

所立
你们所谓的亲自现量感受蓝、黄等行相不合理
因
你们宗派认为相不是识的缘故,已经离开了识的本性
喻
就好像空中的鲜花与石女儿的美色根本不可能现量领略一样

例空中的鲜花(主论证喻)、石女儿的美色(主论证喻)

原段(5 段,节选)

于此行相者,所立真知不应理, 原段 ›

因离识本性故,喻如空中花等。 原段 ›

如果不承认一种行相,对于苦、乐、白、黑等行相的真正认知也就根本不可能合理。为什么呢?你们所谓的行相根本不存在,已经远离了识的自性,就如同空中的鲜花一样,任何人都不会有所领受。 原段 ›

……(中间略去未登)

所立你们所谓的亲自现量感受蓝、黄等行相不合理,因为真正的认知必须以“与识之自性一体”的方式了知,否则就不能称为真正的认知,但是因你们宗派认为相不是识的缘故,已经离开了识的本性,因此,所谓的亲身感受怎么能合理呢?喻就好像空中的鲜花与石女儿的美色根本不可能现量领略一样。 原段 ›

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第076课辨析连讲 3/4

识认知对境,有真正认知和假立认知两种方式

整理辨真正认知与假立认知,有部、假相唯识两种都不成

整科观察认知对境 整科离实一(属离一多因)

科判/前文关联的依据(2)

持论真相唯识宗所破有部宗、假相唯识宗对比经部

假相无真正认知 · 本方 · 破

所立
所谓真正的认知外境不可能成立
因
你们不承认行相的缘故

例如同柱子了知瓶子、瓶子了知柱子一样(教学例)

原段(6 段)

本方识认知对境,有真正认知和假立认知两种方式。 原段 ›

本方所谓的真正认知,就是指超离无情法自性的明知本性之识,生起某一对境的行相。也就是说,眼识见到柱子时,真正无情法的柱子并不存在,识只是现为外境柱子的行相,按照真相唯识宗的观点,这叫做真正的认知,因为除了行相以外,外境根本是不存在的。 原段 ›

问者有些人问:有部宗所承许的亲自见到外境合不合理? 原段 ›

本方不合理。学习过《俱舍论》的人都知道,有部宗承许:并不是以识了知外境,而是以根来了知的。也就是说,通过无情法了知无情法,如同柱子了知瓶子、瓶子了知柱子一样,这种观点是根本不能承许的。 原段 ›

本方按照承认外境存在的经部观点来讲,他们可以相似地领受外境,比如,对外境瓶子虽然不能亲自证知,但是借助外境的力量可以生起与之相同的行相,并安立识相似认知对境之名言,也叫做假立认知。 原段 ›

本方按照假相唯识宗的观点,因你们不承认行相的缘故,所立所谓真正的认知外境不可能成立;像经部宗那样假立的认知外境也不可能成立。因此,在这个世界上,你宗根本没有可以认知外境的机会。 原段 ›

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戌二 甚至假立认知也不合理

第077课破斥自续式连讲 4/4节选

你们却承许无有行相,这样一来,也就不存在产生识的能力,因此,所谓的假立认知对境也不合理

整理破假相唯识:无相则无生识之力,假立认知也不成

科判关联观察认知对境 整科离实一(属离一多因)

科判/前文关联的依据(2)
  • 观察认知对境(科判关联)
    科判标题:申一 观察认知对境不合理
    本范围起讲处:第076课
    本条运用:你们却承许无有行相,这样一来,也就不存在产生识的能力,因此,所谓的假立认知对境也不合理
  • 离实一(科判关联 · 所在这一科(本科)的方法体系,未计作本条完整运用)
    科判标题:壬一 建立离实一
    本范围起讲处:第039课

所破假相唯识宗对比经部宗、真相唯识宗

量界、限定假立

颂文论式 · 本方 · 破

所立
假立亦非理
因
无无能力故
喻
如马角无有,非能生现识

例马角(主论证喻)、石女儿(教学例)

原段(7 段,节选)

因无无能力故,所立假立亦非理, 原段 ›

喻如马角无有,非能生现识。 原段 ›

经部宗虽然不能直接感受外境,但以隐蔽分的外境可以指点出它的行相,以识假立地认知对境也是合理的。你们却承许无有行相,这样一来,也就不存在产生识的能力,因此,所谓的假立认知对境也不合理。就好像马的头上根本没有角,也就不会产生见到马角的眼识一样。 原段 ›

任何一个法如果存在,即使如经部宗所承认的,没有亲自领受对境也是可以的,因为其本身虽然未出现,但是依靠隐蔽分外境指点出的行相,识通过假立认知的方式现见对境,这种说法也是十分合理。 原段 ›

可是按照假相唯识宗的观点,原本不存在的一种行相,实际与石女儿无有差别,也就不可能具有产生本性之识的能力,所以,甚至仅从假立而言,所谓的“见到黑色或白色”也不合理。为什么呢?按照真相唯识宗的观点,行相与自识无二无别,识可以显现所取相,这一点非常合理。或者从经部宗的观点来讲,虽然没有真正显现外境,但是可以见到它所指点出的行相,此行相与识无二无别。然而,你们假相唯识宗却认为外境的微尘以及行相都不存在,既然如此,现在现量所见的这些法究竟是怎么来的呢?马的头上从来就没有角,也就根本不可能产生见到马角的识,或者去评论“马角是白色、红色……”。 原段 ›

……(中间略去未登)

归根结底,假相唯识宗不承认外境单独存在,而且识以相同体验的假立方式也无法获得感受,如此一来,根本没有其他感受的途径了。因此,按照假相唯识的观点来承许,必定会导致所见所闻等全部不存在,正是为了说明这一点,才在这里破斥了对方的观点。 原段 ›

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