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俱生我执就是不加任何宗派的分别,对自我与生俱来的一种执著

第035课。标题是讲记原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:己一 宣说胜义中万法不存在 › 庚一 立根本因 › 辛二 旁述 › 壬一 分析有法 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

第035课辨析

整理俱生我执与遍计我执;人我执、法我执的设施处

引证无著菩萨、释迦智慧、无畏论师

量界、限定不经观察、名言中

五蕴是人我执的设施处 · 本方 · 立

有法
五蕴
所立
人我执的设施处
因
没有五蕴的话,也就不可能依靠五蕴产生“我”的念头
喻
瓶子不存在的话,就不可能依靠这个瓶子产生“瓶子”的念头

例牦牛、山羊、鸽子(举例)、玩具(教学例)、瓶子(主论证喻)、稻草人(教学例)、上帝(举例)

名相俱生我执、遍计我执(名相页引了这里的原段)

原段(9 段)

那么,什么是俱生我执呢?从来到这个世界开始,我们就一直将五蕴的假合执著为“我”。这一点,不需要任何人教———牦牛、山羊、鸽子或者人类,每个众生都有一个“我”的概念,这就是所谓的俱生我执。 原段 ›

当然在俱生我执和遍计我执的问题上有很多辩论,但麦彭仁波切是如此承认的,无著菩萨在《瑜伽师地论》等有关教言中也是如此宣说的,《释量论大疏》的作者———释迦智慧,以及无畏论师在《入中论讲义》中都是如此认定的。所以,印度和藏地的高僧大德们共同承许:俱生我执就是不加任何宗派的分别,对自我与生俱来的一种执著。那么,对自己的五蕴和我所执著的话,称为俱生我执;执著“这是瓶子、这是经堂”等,凡是针对法方面的执著,就称为俱生法执。 原段 ›

由于每个众生被相续中与生俱来的愚痴所牵引,认为瓶子是实有的,即使根本不知道什么是瓶子、什么是玩具的小孩子,因为非常喜欢这件物品,也会一直用手抓取,意思是“给我、给我……”。这就是依靠愚痴的牵引,导致他对某一法产生执著,出现想要的念头;对另一法不喜欢,根本不想要。这就是对于法的执著。 原段 ›

有实法存在的话,有实法不存在的无实法的名言也可以形成。其实这些唯是愚痴分别念安立的,实际上,有实法和无实法在本体上根本没有真实的自性,但是,有了这样的名言以后,我们将瓶子执著为有实法、瓶子不存在执著为无实法,这些都属于法我执。 原段 ›

对自相续五蕴未加详细观察进而执著为我,这就是所谓的坏聚见,也就是《入中论》所讲到的二十种萨迦耶见。这样的萨迦耶见其实就是我执和我所执,这种俱生我执实际是对自相续五蕴未作详细观察而产生的。 原段 ›

由此看来,耽执似乎成立的法与补特伽罗,就是所谓的设施处,它是假立的一种本体。设施处也就是指假立的根本,如同玩具,孩子虽然不知道它的名称,但是他将这个玩具执著为实有,这就是法我执的设施处。那么,人我执的设施处是什么呢?没有设施处是不可能的,比如喻瓶子不存在的话,就不可能依靠这个瓶子产生“瓶子”的念头;而因没有五蕴的话,也就不可能依靠五蕴产生“我”的念头,因此,五蕴就是所立人我执的设施处。 原段 ›

所谓的设施处,在不经观察的情况下,就如同田地里为了保护庄稼而制作的稻草人一样确实存在,但真正观察就会发现它根本就不存在,因此也就没有必要执著。 原段 ›

此外,众生对名言中本来无有的法,以颠倒理由妄加执著为有,这就是法我执的设施处。本来名言当中根本不可能存在———我也不存在、法也不存在,可是却执著为实有存在,这就是俱生法执。 原段 ›

所谓的遍计我执,就是耽著自心强行假立的常有实法、神我等种种愚痴之想。由于受到外道影响或接受外道论师的教义,从而认为上帝存在、天尊存在,这种因不同环境或教育的影响而在自相续中生起的执著,就是遍计我执。 原段 ›