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欲利与导师这两者,说为产生量士夫的依据或因

释量论•成量品释 · 连讲 2 段,这是第 2 段。标题是讲记、释论、辅导原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:丙二 宣说真实之能立 › 丁一 欲等顺式依道说 › 戊一 因圆满 › 己二 结尾 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

辛三 修习方便说导师

释量论•成量品释回应问难与答连讲 1/2

如果成为明了达到顶点之智慧的本性,那么就如同日轮下黑暗无机可乘一样,作为轮回之因——我执之因的最细微习气也已断尽而获得究竟的智慧

整理长时多方便修习令细过对治鲜明,断习超声缘

智慧至极无细习 · 本方 · 立 · 限定:如果成为明了达到顶点之智慧的本性

所立
作为轮回之因——我执之因的最细微习气也已断尽而获得究竟的智慧

导师因取果名 · 本方 · 立

所立
是从因取果名的角度而承许是“导师”
因
如此修习方便的目的就是为了给所化众生指明正道

例日轮下黑暗无机可乘(主论证喻)、串习工巧明等论典(教学例)

原段(7 段)

本方众相多方便,长时修习中, 原段 ›

本方彼过及功德,亦成极明性。 原段 ›

本方心亦明显故,因习已断除。 原段 ›

本方佛陀行他利,胜麟角喻等。 原段 ›

本方为彼故修法,承许是导师。 原段 ›

对方如果对方心想:如是离贪虽然成立,但仅仅依靠离贪并不能成为遍知,诸如声缘阿罗汉证悟了无我,仅此怎么能堪当量士夫导师遍知的依据呢? 原段 ›

本方驳:无余彻底消灭轮回之痛苦的正道以事势理足可证明,而对于趋入众多道位或者众多所知相的无垢智慧等持等多之又多的方便,经过三阿僧祇劫等漫长的时间加以修习,如同串习工巧明等论典,则过失从粗到细之间依次通达一样,对具有无量方便精进修炼智慧的瑜伽行者来说,属于自相续的无知等最细微的过失以及其对治的功德智慧变得极其鲜明,并且依靠对治自然灭除那些所断,为此心也较他更为明显,极其超胜,如果成为明了达到顶点之智慧的本性,那么就如同日轮下黑暗无机可乘一样,所立作为轮回之因——我执之因的最细微习气也已断尽而获得究竟的智慧。大能仁实行他利,与麟角喻独觉以及“等”字所说的声闻阿罗汉相比,更为超胜的特点就是无余断除习气这一点。因如此修习方便的目的就是为了给所化众生指明正道。因此在将宣说(即引导)之因——修习方便说为能立的这里,所立是从因取果名的角度而承许是“导师”。 原段 ›

下一段:回应上段 →

己二 结尾

释量论•成量品释回应问难与答连讲 2/2回应上段

欲利与导师这两者,说为产生量士夫的依据或因

整理导师果名之疑:能立先果而生,因位修方便取果名

引证陈那论师

两者量因 · 本方 · 破

所立
欲利与导师这两者,说为产生量士夫的依据或因
因
在所立或成就果二者之前这两种能立要决定产生的缘故
原段(3 段)

本方证成初生故,此二说为因。 原段 ›

对方如果有人说:那么,陈那论师不是以“加行示众说导师”来说明直接为他众宣讲息灭痛苦之方法,而称为导师吗?这里为何说是宣讲之因? 原段 ›

本方“加行示众说导师”也并不是说直接宣讲,而是承认导师,也就是说对因位的修习方便取上它的名称。取名的必要是对可为一切众生宣说的因用特殊的名称来说明。如此的依据是由证成果或量的本体善逝救护中,初始先宣说欲利与导师二者是它的因或能立,而因在所立或成就果二者之前这两种能立要决定产生的缘故,所立欲利与导师这两者,说为产生量士夫的依据或因,所以,在运用能立的时候务必要认定因。 原段 ›

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