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通达所诠义,何说皆无违。

解义慧剑论释。标题是释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:丁二 以四理广说 › 戊二 宣说彼之作用四法依 › 己二 别说 › 庚二 不依句而依义 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

解义慧剑论释辨析

整理以命名是为了通达意义,说明通晓所诠义后措辞美不美怎么说都无相违;已了解意义还耽著词句,如同得到大象又去寻觅象迹。

所破声论派

例已经得到大象断然舍弃又再度为了寻找大象而寻觅象迹(主论证喻)

原段(5 段)

本方闻法而思维,依义不依句, 原段 ›

本方通达所诠义,何说皆无违。 原段 ›

本方为了义欲说,命名而知彼, 原段 ›

本方复勤戏论句,如得象寻迹。 原段 ›

转述即使是在依止善知识而闻思正法期间,也万万不可只是依于能诠的词句而要依于所诠的意义。为什么呢?如果正确无误地通晓了所诠的意义,那么能诠文辞措辞不管美不美,怎么说都无有相违,因为正是为了通达词句的意义,士夫才以欲说之意来命名的,而并不是像外道声论派所承许以物质的力量运用词句那样。其实,命名就是指当时的意义,如果由此已经了解了所要了解的意义,那么在此之后还继续将精力放在词句的戏论上,这就是已经得到的意义断然舍弃而再度寻觅词句,如同已经得到大象断然舍弃又再度为了寻找大象而寻觅象迹一样,这显而易见是愚者的特征。 原段 ›