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大师不能够解释成果位,否则和后面的善逝和救护者就会重复。

释量论·成量品广释 智诚堪布辅导 · 释量论·成量品广释 智诚堪布辅导 第24课。标题是辅导听打稿原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:丙二 宣说真实之能立 › 丁一 欲等顺式依道说 › 戊一 因圆满 › 己二 结尾 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

释量论·成量品广释 智诚堪布辅导释量论·成量品广释 智诚堪布辅导 第24课辨析

来源版本站内智诚堪布辅导听打稿,非官方校定稿

整理皈敬颂若将大师也解释成果位,会与善逝救护重复并使欲利后缺加行,故此处以大师表达因位加行。

引证陈那论师

量界、限定敬礼定量欲利生,大师善逝救护者

原段(4 段)

转述“证成初生故”是什么意思呢?法称论师在写这个颂词的时候,想到有些众生可能看到了陈那论师的《集量论》,因为《释量论》的释量就是解释量,也就是解释陈那论师的《集量论》。既然是解释陈那论师的《集量论》,因为陈那论师在里面讲,“加行示众说导师”,“加行示众”就是把修行的方法直接讲给众生叫做导师。因为他自己的加行圆满了,所以再把修行方法告诉众生就是导师。看样子似乎是是从果位上安立的,有些人就会产生疑惑,陈那菩萨的导师是安立在果位上,为什么这个地方安立在因上?陈那论师安立的是给众生宣说遣除痛苦方法的叫做导师,现在这里是从修行方法来安立为导师的,二者之间是不一样的。表面上看陈那论师在讲果位,而法称论师这里是在说因位,其实是不矛盾的。真正解释下来,陈那论师的密意应该是因取果名。 原段 ›

本方证成初生故,“证成”什么呢?我们现在要证成量士夫,真正要证成具有圆满果位的善逝和救护。大恩上师的讲记当中,也是又一次引用陈那论师《集量论》当中的皈敬颂:“敬礼定量欲利生,大师善逝救护者”,在这个颂词当中已经把顺式和逆式的因果讲得很清楚了。第一是欲利生;第二大师,也是导师;第三是善逝;第四是救护者。其中的欲利生和大师属于因,善逝、救护者是属于果。如果要真实安立善逝救护者这个量士夫的话,一个是自己完全成为正量,一个是要以正量去利益众生。 原段 ›

本方如果要证成善逝和救护者,我们在断句的时候,就是证成,初生故,最初必须要把它的因说清楚,一定要把他怎么成为善逝和救护者的因安立清楚。生,就是怎么通过能立决定产生出善逝、救护者。此二说为因,要证成善逝和救护者的缘故,最初一定要安立能立的根据,才能产生善逝和救护者。既然是要成立善逝和救护者,前面两个能立因就很重要了,此二说为因。此二就是前面的意乐,即欲利生的意乐和加行圆满的加行,这是必须要安立的。因为善逝和救护者是要需要证成的缘故,颂词当中在善逝和救护者之前有两个词,即欲利生和大师。 原段 ›

本方既然善逝和救护者是需要证成的,前面两个一定是证成的因。大师不能够解释成果位,否则和后面的善逝和救护者就会重复。大师要解释成因位,因为前面有了欲利生,中间就没有加行,所以就把欲利生安立为意乐。首先是发心,然后把大师安立成加行圆满。又有了一个大师,怎么安立呢?就是因取果名。虽然取了一个大师的名称,但主要是说这个修法一定会成为利益众生的因,这就是把因取了果的名称。因为这里的大师或者导师应该是指加行圆满,所以安立在因上面是非常准确的,不仅容易理解,也能够解释陈那论师的真实密意,非但不矛盾,而且非常吻合。 原段 ›