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所有的分支都可以变成一个有支,有支和分支都是假立的。

释量论·成量品广释 智诚堪布辅导 · 释量论·成量品广释 智诚堪布辅导 第15课。标题是辅导听打稿原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:癸二 广宣说 › 子二 宣说彼者有能害 › 丑一 非由有支所产生 › 寅一 宣说有支有妨害 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

释量论·成量品广释 智诚堪布辅导释量论·成量品广释 智诚堪布辅导 第15课辨析

来源版本站内智诚堪布辅导听打稿,非官方校定稿

整理轮胎在车上是分支,单看又是有支,由表皮、内胎等组成,肢解即无;所有分支都可成有支,有支分支都是假立的。

例轮胎放在车上的时候,它是一个分支(教学例)、轮胎也是一个有支,具有很多分支(教学例)

原段(2 段)

转述既然有支无法产生,那分支可以产生吧!就是说这些零件总是真的吧?虽然整体没有了,但是零件应该是实实在在的,当你把一个整车拆开之后,一大堆零件摊在地上,虽然没有整车,但是在我们的概念中零件应该是实有存在的。其实这是一样的,当我们从整车上面取下来的时候它是零件,但是一个零件放在地上的时候就不是零件了,已经变成了有支,就是一个整体了。比如轮胎放在车上的时候,它是一个分支。如果你在一个旷野当中,单独看到一个轮胎时,它就不是一个分支了,而是一个整体,就是一个轮胎。 原段 ›

本方这个整体是实有的吗?还是一样的,轮胎也是一个有支,具有很多分支。轮胎外面有表皮、内胎,还有铁架子等等很多东西组成。当我们把它肢解的时候,轮胎就没有了。到哪儿去了呢?它也是假立的。如果再把一个螺丝帽这样分析下去,所有的分支都可以变成一个有支,有支和分支都是假立的。哪里有实有的东西呢?没有。 原段 ›