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如果认为本来是存在的瓶等万法,在学中观后就变成没有了,那无我智慧就成了摧毁有实法的铁锤

般若摄颂讲解 · 第03课。标题是讲记、释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:子一 基无得之理 › 丑二 广说 › 寅二 有境智慧不可得 › 卯一 从建立侧面说明 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

般若摄颂讲解第03课破斥应成式

整理破误解:中观破的是对不成实之法的执著,不是把本来存在的法破成没有

所破小沙弥引证月称论师

破执著非破法 · 本方 · 立

有法
就像阳焰般根本不成实的万法
所立
这种执著没有就是所谓的破
喻
阳焰

若破成没有则智慧成铁锤 · 本方 · 反诘 · 限定:如果认为本来是存在的瓶等万法,在学中观后就变成没有了

应成:那无我智慧就成了摧毁有实法的铁锤,这非常不合理

例阳焰(主论证喻)、瓶(举例)、大人和小孩对玩具的态度(教学例)

原段(2 段)

转述有一次我问一个小沙弥:“你能听懂中观吗?”他说:“听不懂。”我说:“为什么听不懂?”他说:“中观啥都破了,那学完中观以后干什么?”他认为一切都破了就是一切都不存在。其实,就像喻阳焰般根本不成实的万法,我们却执著它们为水或执著它们实有存在;而所立这种执著没有就是所谓的破。如果认为本来是存在的瓶等万法,在学中观后就变成没有了,应成那无我智慧就成了摧毁有实法的铁锤,这非常不合理。 原段 ›

本方其实,一切万法的本体根本不会有丝毫变化,过去是这样,现在是这样,未来还是这样。月称论师在《显句论》中说:从圣者的角度而言,一切万法远离一切戏论、超离一切生死、始终没有;从愚者的角度来讲,一切执著相和一切生死始终都是存在的。其实,这就像大人和小孩对玩具的态度完全不同一样。对大人来讲,他对玩具一点执著都没有,但孩童绝对不是这样:不管是他做的沙屋,还是其他玩具,都会特别执著,一旦摧坏心中就会产生无比的痛苦。虽然大人在孩童时代也执著过,也为玩具流过很多眼泪,但现在回忆起来时,就会觉得当时的行为很幼稚。同样,虽然在凡夫时,对对境——色声香味触特别执著,但一旦获得圣者果位,就会觉得当时的执著特别可笑:我在凡夫位的时候,对感情、财物、名声、人际关系等既生贪心又生嗔心,其实这些全是假的,执著它干什么? 原段 ›