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恭敬这样的大成就者,跟恭敬世间一般的尊贵者,无论从哪方面观察,可能都没办法相提并论

《如意宝藏论》讲解(显宗部分) · 《如意宝藏论》讲解 第32课。标题是讲记、释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:子一 真实宣说 › 丑一 初寻善知识而依止 › 寅二 以比喻说明需如是依止之理由 › 卯一 以比喻说明饶益自己之理由 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

《如意宝藏论》讲解(显宗部分)《如意宝藏论》讲解 第32课辨析

整理辨无条件恭敬上师是否「道德绑架」:看是不是真正赐予甚深教言的善知识

对比西方

量界、限定按照世间的规则、从大乘尤其是密乘依止善知识的角度

大成就者不同世间尊贵者 · 本方 · 立

有法
恭敬这样的大成就者
所立
跟恭敬世间一般的尊贵者,无论从哪方面观察,可能都没办法相提并论
因
佛教真正的善知识,都是具足功德、能为弟子直指心性的大成就者

未得甚深教言则师徒关系可考虑 · 本方 · 立 · 限定:弟子如果没有从上师那里得到甚深的教言和窍诀

所立
所谓的师徒关系可能值得考虑

已全赐窍诀则无理由讲条件 · 本方 · 立 · 限定:如果上师已经把无上密法的窍诀、灌顶和传承全部赐予了弟子

所立
弟子就没有理由说:“上师,我要给你讲点条件,你必须尊重我的意愿。不然的话,我就要起诉你、诽谤你!”

例米拉日巴尊者依止的玛尔巴罗扎尊者(举例)

原段(6 段)

转述在世间,不管是学生对老师、奴仆对主人,还是民众对君主,恭敬都限定在一定范围内,都是有条件的。尤其在西方,大家都觉得无条件恭敬是一种道德绑架。因为给我传了法,就要我无条件地对你毕恭毕敬,这不合理。 原段 ›

转述西方人有一种民主、自由的理念,认为人和人之间是平等的。他们对任何人,都是该承事的时候承事,该恭敬的时候恭敬,不会超越界限。如果自己不愿意,父母也好,老师也好,都没有理由强求他们毕恭毕敬。 原段 ›

本方在某种意义上,也可以这么讲。不过,因佛教真正的善知识,都是具足功德、能为弟子直指心性的大成就者。就像善财童子依止的五十三位大善知识,米拉日巴尊者依止的玛尔巴罗扎尊者,马尔巴罗扎尊者依止的那洛巴和帝洛巴尊者。恭敬这样的大成就者,所立跟恭敬世间一般的尊贵者,无论从哪方面观察,可能都没办法相提并论。 原段 ›

本方当然,现在这个时代,上师如果用这种方式束缚弟子,“我给你传过法,你必须无条件恭敬我!”不一定合适。虽然在某种意义上,这也没错,因为佛经讲“视师如佛”,续部甚至讲“恭敬上师胜过恭敬佛陀”。但另一个方面,有些上师只给弟子讲了一点前行法,或是浅显的取舍道理,就让弟子一直为自己做各种琐事。而真正让弟子认识心性,或是像前辈大德们那样,让弟子彻底破迷开悟,上师并没有做到,弟子也没有把上师看成真正的佛。这种情况下,上师对弟子提各种要求,到底合不合理,可能需要观察。 原段 ›

本方我个人觉得,弟子如果没有从上师那里得到甚深的教言和窍诀,所立所谓的师徒关系可能值得考虑。但是,如果上师已经把无上密法的窍诀、灌顶和传承全部赐予了弟子,所立弟子就没有理由说:“上师,我要给你讲点条件,你必须尊重我的意愿。不然的话,我就要起诉你、诽谤你!” 原段 ›

本方按照世间的规则,每一个人都有发言权,这样跟上师说话好像也可以。但是,从大乘尤其是密乘依止善知识的角度来看,当上师把相续中的教言,以满瓶倾泻的方式传授给弟子,弟子不但不珍惜,反而无理取闹,诽谤上师,可怕的恶果一定会在前面等着。这样的人,不要说来世,今生就可能遭遇种种的不愉快。这是一种必然的缘起规律。 原段 ›