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所谓能生所生,应该是依靠一个事物,使另一个事物变成无有能力,再没有办法延续下去

量理宝藏论 · 第39课。标题是讲记、释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:辛二 别说 › 壬一 不并存相违 › 癸二 相违存在之境 › 子一 认识相违 目录里这一处 ›

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阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

量理宝藏论第39课回应问难与答

整理答:相违的能生所生非真实因果,是能害令所害相续不能延续,起俱有缘作用;青稞不生稻芽亦非相违

所破有些人

非真实因果 · 本方 · 破

所立
并没有真实的因果关系

若成近取因则规律乱 · 本方 · 反诘 · 限定:光明就成了黑暗的近取因

应成:那世间万物的规律就全部混乱了

相违之生是俱有缘 · 本方 · 立

所立
这里的产生是从俱有缘来讲的

例光明和黑暗(举例)、铁锤(教学例)

原段(2 段)

转述有些人可能这样想,既然它们之间有能生所生的关系,那相违是不是也变成因果了,是不是跟种子和苗芽之间的关系一样,依靠一个产生另一个?是不是依靠火产生水,依靠光明产生黑暗?那这样,它们两个之间就应该有一种真实的因果关系。其实,所立并没有真实的因果关系,只不过我们说的时候可以这样说,那为什么叫做能生所生呢?比如说,第一刹那的光明和第二刹那的光明,这两者都会出现,它们出现的时候,因为光明的力量比较强,第二刹那的时候,黑暗就变成没有能力了;第三刹那的时候,原来的黑暗就产生了一种其相续再也不能延续下去的状态。这种状态是依靠光明而产生的,所以这叫做能生所生的关系。因此我们不能认为:既然是能生所生的关系,那么光明就成了黑暗的近取因,水尘就变成了火尘的近取因。如果这样,应成那世间万物的规律就全部混乱了,因为相违的法也是能生所生,相属的法也是能生所生,全部都变成了能生所生。其实,并没有这个意思。这里,虽然说词句上说有能生所生的关系,但是所谓能生所生,应该是依靠一个事物,使另一个事物变成无有能力,再没有办法延续下去。也就是说,让它产生什么呢?不是像以前相续不断地产生,而是以前的相续变成无有任何产生能力的一种状态,这种状态是刚才能害的光明或火使对境这样产生的,这就叫做相违。这种相违并不是在刹那上安立的,而是在相续上安立;如果在刹那上,就根本没办法安立。我们下面还有这方面的辩论,这个必须要搞清楚;如果我们没有搞清楚,那对通达相违的意义就有一定的困难。 原段 ›

本方关于相违的法相,《自释》中也以光明和黑暗为例进行了辩论。那么,光明和黑暗会不会变成真正的能生所生关系呢?没有这个关系。因为就像我刚才所举的例子一样,第一刹那接触,第二刹那无力,第三刹那再不能延续下去,这叫做能生所生,这叫做相违。还有,如果变成没有能力而成了相违,那青稞的种子不能产生水稻的苗芽,青稞种子对稻芽来讲没有能力,是不是这种没有能力也是相违呢?并不是。因为青稞本来不能产生稻芽,从这个角度来讲,不像刚才那样:有了这个事物以后,另一个事物原来的状况从根本上变化并失去了它的延续。所以我们这里的能生所生,大家一定要理解清楚;否则,种子和苗芽之间也有能生所生的关系,光明和黑暗之间也有能生所生的关系。那么黑暗当中是不是产生光明,光明当中是不是产生黑暗呢?并不是这样,但我们从另一个角度来讲,也可以这样说。因为有了光明,原来黑暗的相续就不存在;有了黑暗,原来光明的相续也不存在,实际上这里有一种产生。但这种产生并不是我们因果当中的产生,所立这里的产生是从俱有缘来讲的,我们可以这样讲:黑暗的第一刹那产生第二刹那,第二刹那变成无力,这是从黑暗它自己的近取因当中产生的,到了第三刹那,黑暗的近取因已经灭尽,没有了。为什么第三刹那它要灭尽呢?这是光明对它作了一个俱有缘,光明对它起了一个俱有缘的作用。就像瓶子本来是刹那刹那无常的,而铁锤在旁边起了一种让它的相续不能继续下去的作用,这叫做俱有缘。所以这里,也有相违的事物来对它起俱有缘的作用。也就是说,当它毁灭的时候,相违的事物起了这样的作用。 原段 ›