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破立一切异体事,同时同地即了知

量理宝藏论 · 第20课。标题是讲记、释论原句,「整理」是一句概括;原段照登、链回课次。

所在科判:辛一 安立 › 壬二 别说 › 癸一 他体执为一体 › 子三 其必要 目录里这一处 ›

怎么看标记

阶段整条在做什么:立论(立自宗)、破斥(破对方或错解)、辨析(分辨同异)、回应(答问难)、展开(接前文推进)、问难、对方立论(转述对方主张)体式推理的形式:应成式、自续式、观察、辨析、问难与答连讲 5/43前后接着讲的一串里第几段;目录里同一串相邻的行左边连成一条线,「回应上段」「对方接着提」是和上一段一来一往;「要连上下读」是单看这一段推理不全原文里标出论式旁的按钮:在原段里标出这一式的所立、因、喻、应成

方法名签前不注:方法名在本条原段里科判关联/前文关联科判或本科前文点名、已核本条确有关联整科本条所在这一科(本科)的方法关联,未计作本条完整运用;方法目录没有单列的不链签后不注的是用此法推;注「援用前证」「讲此法」「对方用」的不算用此法推

量理宝藏论第20课立论自续式

整理他体执为一体的必要:遮一总即遮诸别,立一即遣非彼

引证绒顿班智达

量界、限定从暂时来讲

遮总树即遮诸树 · 本方 · 立 · 限定:我只要说一句话“前面没有树”

所立
所有的树就被全部遮破了

断此执则如牦牛 · 本方 · 反诘 · 限定:否则

应成:我们就会像牦牛一样在迷迷糊糊的状态中生活

例树(举例)

原段(5 段)

破立一切异体事,同时同地即了知。 原段 ›

如果我们懂得了可以将不同时间、地点、形相所摄的事物执著为一体,那就会了知遣余可以同时同地进行破立,即遣余同时具有遮破和建立的两种作用。 原段 ›

如果我们了解,众生有把很多事物执著为一体的习惯,就会懂得遣余破立的道理。首先,举例说明遮破。比如我们将一切有枝有叶的事物叫做“树”,即檀树、柏树、松树等所有的树木都具足有枝有叶这个法相的缘故,所以我们都执著它们为“树”。由此,在遮破时我说:“前面没有树。”别人根本不用问:“是没有松树,没有柏树,还是没有芭蕉树,到底是没有什么树啊?”根本不用一个一个地去遮破,我只要说一句话“前面没有树”,所立所有的树就被全部遮破了。即只要遮破了总法,那所有不同时间、不同环境当中的同类事物,就已经被全部遮破了。然后,我如果想建立时,只要说“前面有柏树”或“前面有松树”,那么在自己分别念当中,具有树的概念就已经成立了。总之,破和立的方式可以这样解释。 原段 ›

按照绒顿班智达的解释方法,我们在建立树的时候,在同一个时间当中,非树的事物也全部遮破完了;也就是说,我说“前面有一棵树”时,树以外的瓶子、转经轮等东西全部都一并遮破了,不用说“我前面有树,没有转经轮、没有人、没有牦牛、没有大象、没有狮子、没有摄像机”等,无须如此,不然世间上有无数的事物,你一辈子都破不完。所以,建立的时候只要说“有某一个事物”,则不该有的全部都被遣除了,该建立的也在同一个时间、地点当中建立起来了。 原段 ›

我们不要认为:“啊,他体的事物执著为一体,这有什么作用呢?这毕竟是一种分别执著啊,这不太好吧!本来是不同的事物,却把它们执著为一体,那这是非常不合适的。你看它们在本相上是他体的,我们却执著为一个,这非常不合理啊!也没有什么作用啊!我们应该断除这种错误和迷乱。”从暂时来讲,我们还不需要断除这种执著;否则,应成我们就会像牦牛一样在迷迷糊糊的状态中生活,除此之外,连互相沟通与交流的概念都没有了。所以,还是有建立这个执著的必要性。 原段 ›